如何与学生建立“亲密”关系?来自北京十一学校教师的7个建议送给你!

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学习指导|2018-04-02 11:12

[摘要]师生关系直接影响学生的课程体验和学业成绩。学生对老师的积极情感迁移到学习上来,会使他们产生积极的学习动机,享受学习的乐趣,获得成功、自信、愉悦的情绪体验。良好的师生关系还是学生处理各种人际关系的榜样,对学生性格、品质的培养和长远发展意义重大。它还会影响教师教学水平的发挥和教育目的的顺利达成。和学生关系疏远,会影响教学质量,错失许多教育契机。

导读

如何才能与学生建立良好的关系呢?十一学校教师给出七条建议。

师生关系直接影响学生的课程体验和学业成绩。学生对老师的积极情感迁移到学习上来,会使他们产生积极的学习动机,享受学习的乐趣,获得成功、自信、愉悦的情绪体验。良好的师生关系还是学生处理各种人际关系的榜样,对学生性格、品质的培养和长远发展意义重大。它还会影响教师教学水平的发挥和教育目的的顺利达成。和学生关系疏远,会影响教学质量,错失许多教育契机。

如何才能与学生建立良好的关系呢?我们有七条建议。

1

找到共同话题,培养共同兴趣

如果有学生对你的课程没有热情,不想参与,也不爱与你接触和交流,那么你千万别心急。这个时候,你可以采取迂回的方式解决,避免与学生产生正面冲突,你需要先在情感上与学生产生共鸣。你可以仔细观察学生的兴趣、爱好,留意能让他兴奋起来的话题,发现能让他有成就感的事情,以这些为契机去创造与他接触和交流的机会,打开你们情感交流的通道,进而产生情感上的连接。当学生在情感上接受你的时候,你再慢慢地去引导他,就能避免因学生不良的学业表现而造成的师生关系紧张和冲突,增进师生间的感情。

下面让我们一起来看看王爱丽老师是如何引导不太喜欢生物的学生转变学习态度的。

王爱丽老师巧妙引导学生

王爱丽老师是一名生物学博士,她的学科功能教室和传统的生物教室不太一样,这间生物教室更像一个博物馆。教室里摆放着各种花草,养着“千奇百怪”的小动物。

王爱丽老师发现,自己班上的有些学生并不太喜欢生物,但他们却主动认领了养护植物和动物的任务,他们特别喜欢照顾教室里面的花草,喂养小动物。王老师敏锐地发现了学生的这个爱好后,便趁学生每次来看望花草、喂养动物的时间,和学生讨论植物的生长规律、动物的生活习性等他们感兴趣的话题,让学生越来越喜欢来到学科教室和她探讨问题。当学生和她的感情越来越好的时候,王老师才慢慢告诉学生应该如何正确地去学习生物,这时学生就不再反感了。

2

向学生示弱

作为教师的我们,很多时候习惯做专业上的权威,习惯去引导学生成长,为学生的行为制定规范,一味处于主导学生的强势地位。可老师的“强大”会让学生感觉到自己的“弱小”,挫伤学生学习上的主动性和积极性。

我们有时候需要摘掉教师角色带给我们的光环,放下自己的优越感和身段,向学生示弱,甚至佯装比学生无知。当你示弱的时候,学生更能够体验到成功的快乐,这能够增强学生学习的主动性,还能培养学生勇于挑战权威、敢于质疑和批判的精神。当你创造了一种愉悦、平等、民主的教学氛围时,就更容易激活学生的思维,让他们更积极地参与到课堂中来。放低自己的姿态,可以缩短与学生的距离,更容易与学生产生情感上的共鸣,从而让学生越来越亲近你。

李亮老师巧用“示弱”

李亮老师是一位懂得示弱的教师。他是十一学校的历史高级教师,上课风趣睿智,深受学生欢迎。学生亲切地称呼他为“亮哥”。

在李老师的历史课上,在做材料论述题时,学生会有很多答题思路。让学生从错综复杂的答题思路中找出正确的思路,这是重要的答题策略。李老师虽然对正确的答题思路了然于胸,但还是把自己当成“学生”,通过具体的学习实践展示自己的学习路径,让学生为自己这个“一无所知”的老师支招,让学生自己甄别出正确的答题思路。学生在这个过程中获得了成就感,记忆也更加深刻,并且越来越愿意与李老师交流和接触,因为学生总是渴望体验到比老师“强”带来的自豪感。

3

与学生谈心

每个学生都渴望得到老师的关注,希望自己在老师心中很重要。初职教师可以尝试和学生敞开心扉,在合适的时机和他一对一聊天、谈心。让学生感觉到老师是真心为他着想,他就会对你心存感激,也就更愿意在学习上给予积极的回应。让我们来看看孙龙老师是怎么做的。

孙龙老师循循善诱引导学生

孙龙老师是十一学校一名优秀的化学老师、化学竞赛教练,同时也是学生的导师。孙老师的导生A对自己的数学水平过于自信,认为自己的数学达到了可以自学、自研的程度,所以不太愿意完成老师布置的练习题和改错任务,认为这些作业对他来说都太“小儿科”了。发现学生的问题后,孙老师多次寻找合适的时机与学生单独交流,在这个过程中,他充分了解了学生的想法,并循循善诱地引导学生认识到自己的问题。结合自己的学习和成长经历,孙老师指导学生找到了努力的方向。他晓之以理、动之以情地和学生进行友好、真诚的沟通,终于让学生意识到自己需要克服眼高手低的毛病,也让他赢得了学生的信任、尊重和爱。

4

多渠道与学生产生连接

更多时间的相处、沟通、了解和陪伴是培养深厚师生感情的重要途径。课堂上的相处总是短暂的,学生和老师都无法在课堂上看到生活中更完整、更鲜活的对方。想要更了解学生,并让学生更了解你,我们就需要付出更多时间。而在网络发达的今天,我们完全可以通过各种技术手段与学生不断产生连接,抢到增进情感的先机。

1. 用好微信朋友圈

新老师可以和学生互加微信,经常看看学生的朋友圈,主动为学生点赞、留言,让学生感觉到自己特别受到老师的关注。坚持下来,学生也会礼尚往来,关注你的动态,这样可以使师生彼此更加了解。老师在朋友圈中可以多发和学生在一起的趣事、感悟,以表明自己对他们的重视和关心,让他们感受到自己在老师心中非常重要。

2. 建微信群

可以建立班级微信群。不要只在微信群里发课程通知和作业,否则容易让学生反感。老师可以在微信群里发一些课程的前沿动态、最新成果、趣闻等,以引导学生去讨论和交流。在适当的时候,也可以发起抢红包活动,活跃群里的气氛;在与学生对话时还可以发一些有趣的动态表情。这些都可以拉近老师和学生的距离,让学生愿意主动去亲近你。

3. 建微信公众号

你可以为你的班级建立微信公众号,每天推送一条图文并茂的高质量信息。刚开始,公众号可以自己打理,后期应鼓励学生轮流负责,为他们搭建一个展示平台。长期坚持下去,学生就会经常关注你发的信息,你和学生之间就会有更多交流的话题,你的教育、你跟学生的沟通和交流自然而然地就会发生。

5

制造与学生“邂逅”的机会

每个学生都有自己的特点,课堂上并不能展示他的全部。初职教师可以多和学生的导师、任课老师交流,多渠道了解学生。你还可以关注学校里张贴的各种海报,如果你的学生被表彰了,一定要抓住机会当面告诉他:“我看到你被表彰了,你真棒!”如果有学生的演出,要告诉学生:“老师很期待你的演出,一定会去给你捧场。”看完表演后,还可当着全班的面表扬他,以增进他的自信,让他感觉到很有面子,让他知道原来老师时时刻刻都在留意他、关心他。这会让他更愿意与你分享他在学校中的见闻,分享他成长的喜悦和烦恼。

我因为看到一张海报而与学生“邂逅”

我(鲍晓梅老师)在学校的电梯里曾留意到一张海报,海报上有乐团表演的预告,其中有我俄语班的一名学生,这名学生将在乐团表演中吹奏大号。看到海报后,我夸赞了学生的多才多艺,并答应他一定会去看他的演出。我还跟他说:“语言和音乐是相通的,懂音乐的人更懂得节奏和韵律,这和我们语言中的语音和语调有异曲同工之妙。你音乐天赋好,俄语一定可以学好!”经过这次事件后,这名学生变得更加自信了,还经常邀请我去观看他的演出,也更愿意和我聊他最近的生活和学习状态了。

6

制造意外惊喜和感动,或者能够雪中送炭

除了在课堂上关注学生外,还要在学生的生活中渗透我们对他们的关心,以唤醒他们在情感上的共鸣,这样才能让他们喜欢和你交往。逢年过节时,老师可以放低姿态,主动祝福学生节日快乐;天气变化时,可以提醒学生注意添加衣服;他们过生日时,可以给他们制造一个小的惊喜;每个学期结束时,可以制作一个图文并茂的班级电子相册给他们作为纪念,或者给班里的每一名学生写一段话等。当你这样做的时候,学生会感受到自己在老师心中的地位,从而在情感上接受你。

当学生遇到学习、生活上的困难时,老师及时伸出援手,帮助学生从痛苦中走出来,无疑是雪中送炭,这样学生会更加尊重你、信任你。比如,学生因为生病耽误了学习,如果你主动帮助他补上落下的课,学生就会对你心存感激

7

用好过程性评价

十一学校对学生的评估系统由过程性评价和终结性评价组成。过程性评价用来记录学生的学习过程。老师需要在学校的选课平台上及时记录学生在每节课上的课堂表现。过程性评价是老师和学生交流的好机会,每一次过程性评价都是你与学生的一次单独对话,用好过程性评价就能增进师生的感情。做过程性评价时,一定要针对学生近期在生活和学习中的表现给予个性化的表述,表扬和批评都需要具体。进行过程性评价要及时,要让学生知道老师在时刻关注着他们,老师认真、负责的工作态度会影响学生的日常行为,也会影响学生对你的评价。

下面是一些我对学生的过程性评价。

小涵今天表现很棒,要继续保持哦!

小荻注意力要集中哦,不要和几个男生打闹,不注意听讲哦。

你今天表现非常棒,老师很开心!

表现很棒,学习习惯好!

本节课你表现很赞,就是要这样勇敢发言哦!

学得挺好的,在课堂上能否稍微控制下音量啊?

圣阳要积极参与到课堂上来哦,不要偷懒哦!

积极参与对话,就是要这样勇敢张口说,好样的!

学得很快,发音也很好,很有潜力,继续加油!

虽然坐在后排,但是非常认真!

今天你回答问题非常积极,能够发现问题问老师,这很好!

…………

给每个学生的评价都应该不同。在一次教育、教学诊断中,很多学生给我留言时都说:“老师每次都特别认真地给我做评价、写评语!”老师的行为其实学生都能察觉到。


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